1. 7-11 kl. Mokinių vidutinio-didelio intensyvumo fizinis aktyvumas kūno kultūros pamokos metu: akcelerometrijos metodas
  2. Aktyvių mokymo metodų taikymo įtaka 9 – 10 klasių mokinių fiziniam aktyvumui, fiziniam pajėgumui bei požiūriui į fizinį aktyvumą
  3. Hopsport Brain Breaks intervencinės programos efektyvumas stiprinant ikimokyklinio amžiaus vaikų motyvaciją būti fiziškai aktyviu, požiūrį į fizinį aktyvumą ir savi-efektyvumą
  4. Kūno kultūros dalyko ir kūno kultūros mokytojo statusas bei jį sąlygojantys veiksniai Kauno miesto mokyklose: kūno kultūros mokytojų požiūriu
  5. Kūno kultūros dalyko situacija Alytaus miesto ir rajono bendrojo lavinimo mokyklose
  6. Kūno kultūros mokytojo vaidmuo sprendžiant mokinių antsvorio ir nutukimo problemą
  7. LSU studentų fizinio aktyvumo sąsajos su fizinio aktyvumo įvairovės patyrimu kūno kultūros pamokų metu ir laisvalaikiu
  8. Mokinių fizinio pajėgumo, fizinio aktyvumo, mokymosi pasiekimų, socialinės paramos ir fizinės aplinkos sąsajos
  9. Mokinių kūno kultūros pamokų vertinimo ryšys su fiziniu aktyvumu
  10. Mokyklos bendruomenės požiūris į mokinių pažangos ir pasiekimų vertinimą kūno kultūros pamokose
  11. Specializuotų muzikos ir meno mokyklų vyresnių klasių mokinių sėdimos gyvensenos raiška ir kūno kultūros pamokų vertinimo ryšys su fiziniu aktyvumu
  12. Tūta prekės ženklo vertės nustatymas: Lietuvos rinkos atvejis
  13. „HOPSport Brain Breaks” intervencinės programėlės efektyvumas ir nauda 1-4 klasių mokiniams